“如果把职教中心比作一艘航母，创新就是这艘航母不断前进的核动力。”职教中心校长王建科说。早在上世纪80年代，职教中心就把“创新”两字写入了他们“博爱、勤奋、求实、创新”的校训中。正是有着这样的创新理念，职教中心在20多年的发展历程中，创造出了许多新的教学模式，积累了丰富的创新经验，推动着职教中心这艘航母驶向更广阔的未来，并深深地影响着宁海职业教育乃至全省全国职业教育的发展方向。

　　走进职教中心，聆听他们的创新故事，感受他们的创新精神，能够启迪我们走向创新的未来。

　　创新，坚持与产业发展相结合

　　创新的源泉来自于实践，对于职业教育来说，创新的源泉就来自于产业发展的实际。职教中心以为当地经济社会发展服务为宗旨，坚持与产业发展相结合，依托宁海产业发展设置专业，办好专业促进产业发展，实现学校与产业发展之间的双赢。

　　职教中心的“精雕模式”就是学校推进产业与学校专业发展相结合的一个典型的创新举措。上世纪90年代，我县的雕刻行业还处于手工作坊时期，以长街镇为例，该镇是全国著名的雕刻之乡，走出去的3000多名雕刻人才分布在全国各地，但他们大多只会手工操作。随着雕刻技术向电脑雕刻发展的新趋势，传统工艺受到现代工艺的严峻挑战，他们急需学习和使用先进的雕刻技术。这也是全县雕刻行业面临的一个新的挑战。

　　根据宁海雕刻产业发展的需要，职教中心与全国规模最大的生产数控雕刻机的高科技企业北京精雕公司开展了“精雕校企合作”，创办“精雕数控班”，专门培养数控精雕机操作人员。在合作过程中，北京精雕公司向职教中心无偿提供最先进的价值数百万的精雕机作为学生实训使用，并为学校培训师资，学校按照企业标准建立生产车间，学校和企业共同开发教材，共同培养精雕技术操作人才。从2000年开始，学校还与精雕公司一起开展“春节送科技下乡”活动，通过演示会和技术讲座，向当地群众展示当今雕刻业最先进的设备和技术，并当场指导学习。通过合作，学校不仅成为精雕公司人才培养的摇篮，而且是技术开发的实验基地、市场开拓的合作伙伴，学校也依托精雕公司强大的技术实力，先进的培训理念和一流的设备，培养了大批掌握现代技术的中高级数控雕刻人才，推动了宁海雕刻行业从松散的手工作坊向集约化、高科技化转变，精雕数控专业也成为职教中心的名牌专业之一。

　　创新，坚持为学生成长服务

　　职业教育承担着为当地经济建设培养高素质劳动者和高技能专门人才的任务，因此职教中心的创新始终关注学生的成长，这也是学校教育创新的落脚点。

　　高素质的劳动者，不仅仅是在知识和技能上要具有非凡的表现，更重要的是要在团队合作精神、职业道德和工作态度、心理健康、身体素质等方面都要有全面的发展。在20多年的办学过程中，学校针对职业学校学生的行为、心理、思想特点，提出了“后备军校管理、心理健康教育、人文素质培育”三元整合的德育模式。1991年，学校与县人武部联合创办了“宁海县后备军人学校”，借鉴军校的管理方法，对学生进行日常行为规范教育，培养学生吃苦耐劳、令行禁止的生活作风和良好的团队精神，养成良好的行为规范，促使良好的校风、学风的形成。1994年开始，学校又引进了心理健康教育，与后备军校管理相整合，形成了“刚柔相济”的德育模式。学校构建“分层关怀”心理健康教育体系，将学生的心理困扰分成一般困扰、高度困扰与特殊困扰，根据不同类型的学生，本着预防重于矫正的原则，构建形成了三级辅导机制。即发展性辅导，强调对学生心理潜能的开发和人格的完善；预防性辅导，强调预防问题行为的发生；矫正性辅导，强调对学生心理问题的辅导矫正。“分层关怀”心理辅导面向全体学生，全校教职员工以“工作坊”式的互动合作机制共同参与。2000年，学校将人文素质教育纳入到学校德育体系中，最终形成了三元整合德育模式。

　　通过三元整合，学校像军校一样纪律严明，令行禁止；像家庭一样和睦温馨，团结一致；像高校一样通过高雅的文化熏陶，让学生能够不断成长、提高、发展。让培养的学生不仅掌握必备的基础知识、熟练的应用技能，更有良好的行为习惯、积极健康的个性，具有较高的文化修养和心理承受能力，为学生一生的发展打下扎实的基础。

　　创新，坚持与时俱进

　　“创新需要与时俱进，需要持之以恒，即便是同一个教育话题，在新的时代背景下，也需要采取新的举措来推动这个教育模式的创新发展。”王建科说。

　　2006年，职教中心九五届机械四班一个班级走出34名自主创业者的事迹成为社会各界关注热点，被《人民日报》、《中国教育报》、《上海青年报》、《浙江日报》、《新民晚报》、《宁波日报》、《报刊文摘》等多家媒体争相报道，成为轰动社会的“95·4现象”。这是职教中心围绕职高学生创业，不断创新创业教育模式，开创“全程式”创业型人才培养模式结出的一颗果实。

　　职教中心一直以来重视学生的创业素质培养，在不同发展阶段，开展了不同的创业教育，并最终提炼出了“全程式”创业型人才培养模式。它包括与初中的无缝对接、在校生的分年级段循序渐进的阶梯式创业教育及毕业后的终身班主任创业指导三个阶段。在学生初中毕业时，职教中心主动与各所初中取得联系，向在校生宣传学校的发展情况，帮助学生了解职高，正确认识职高在自己今后学习工作生涯中的作用，使学生找到自己的归宿感。学生进入学校后，学校开展各项服务活动，培养学生创业素质。比如，学校组建“学生创业素质拓展营”，拥有营员530多名，聘用16名优秀毕业生作为创业导师，加上创业战略规划、财务管理、营销策划、企业管理、创业心理辅导、创业形势分析等15位教练，通过创业设计与技能比赛、创业知识讲座、校外创业实践基地参观考察、知名企业家论坛、模拟创业等一系列活动，树立学生的创业意识，拓展学生的创业素质。学生毕业后，学校以“班级后文化”建设为载体，强调以“为学生服务一生,让学生终身受益”为理念，通过对毕业生的联系沟通、就业创业扶植、合作交流等形式，传承在校三年班级文化精神，通过文化建设影响学生的生涯发展，为学生的就业和创业提供了强大的精神动力和人脉支持。

　　“全程式”创业型人才培养模式通过专业基础的夯实、创业素质的培养、创业精神的培育、创业实践的积累、同学互补资源的共享等把创业教育向前后两端延伸，构建班级前文化、班级文化和班级后文化，涵盖学生一生的发展，有效地提升了学校的办学质量，为社会输送了大量高素质人才。据统计，学校创办以来，共为社会输送10000余名高素质的劳动者，累计培训人数已达5万多人次。据不完全统计，毕业生中自主创业近2000人，创办有一定规模企业500余家。

　　“创新不仅是职教中心的历史，也是职教中心的未来，现在我们正在创办徐霞客旅游学校、模具设计与制造学校，联合各个行业协会，拓展办学途径，不断丰富办学模式，推动宁海职业教育再发展。”全体教职员工对职教中心的未来踌躇满怀。作为一所国家级的职教航母，宁海县职教中心在创新旗帜引领下，正乘风破浪，扬帆远航。